REPORTE DE MI PRIMERA JORNADA DE
PRÁCTICA (CONTENIDO)
En
esta primera jornada de práctica fue necesario seleccionar los aspectos centrales del proyecto, ya que
el tiempo es limitado para abarcar cada uno de los puntos que hablan acerca del
análisis de contenidos televisivos, que fue el tema que impartí en las clases,
así que decidí guiarme de los aspectos centrales del libro de texto, tomando en
cuenta lo más relevante para la enseñanza de ese proyecto, antes de elaborar mi
planeación, elaboré un mapa mental sobre los contenidos que iba a abordar, el
cual decidí utilizar como herramienta de enseñanza que proyecté con ayuda de un
cañón y una laptop, lo que facilitó mi enseñanza porque así no olvidaba ningún
aspecto de los que había planeado trabajar y de la misma manera facilitó la
enseñanza de los estudiantes con ayuda de las imágenes y vídeos que les
presenté. Aquí muestro los tres esquemas
principales que utilicé, cada uno de ellos contenía un hipervínculo que me
llevaba a otras diapositivas donde explicaba de mejor manera el tema, los conceptos que tanto yo como maestro
debía entender antes de impartir la clase y el alumno luego de ésta se
encuentran en estos esquemas, en el primero me centré en el concepto de
televisión (Anexo 1), señalando que
la televisión es un medio de comunicación masiva, es decir, que los mensajes
que ahí se emiten son recibidos por un número incalculable de personas con
distintos gustos, es popular porque es conocido, apreciado y atractivo para
muchos, es audiovisual porque podemos ver imágenes en movimiento y oír
distintas clases de sonidos.
Por
otro lado las habilidades que deben
lograr los estudiantes es el pensamiento crítico, que aprendan a analizar,
reflexionar sobre si el contenido que ven en la televisión es positivo o si es
negativo, y si no les ayuda en nada o les perjudica que tengan capacidad de
iniciativa y autocontrol para evitar lo que no les ayuda, las habilidades
básicas de hablar y escuchar mientras se les imparte la clase y se les pide la
participación, así como el docente debe dar el ejemplo y finalmente las actitudes que se deben considerar es
que tengan respeto, interés, participación, compromiso, responsabilidad y
cooperación para con las actividades porque al principio elaboré un juego para
que descubrieran las respuestas correctas para recuperar los conocimientos
previos de los estudiantes y esas actitudes se tomaron en cuenta. Posteriormente,
les mencioné que realizarían una ficha de registro de algún contenido de la
televisión con la finalidad de que les ayudara a la realización de una reseña
crítica televisiva, para eso se les pidió que investigaran lo que era una
reseña crítica para la siguiente clase y que llevaran completa su ficha de
registro.
Dentro
de la ficha habían algunos elementos que no se entendían así que con ayuda de
las diapositivas expliqué lo que eran las funciones de la televisión (Anexo 2), trabajando conceptos como: la función informativa
es la que comparte información sobre los acontecimientos naturales, sociales y
políticos, la lúdica que se trata de entretener o divertir al interlocutor y la
función formativa que consiste en formar ideales o criterios sobre diferentes
temas. Las habilidades que deseaba
que el estudiante desarrollara es las habilidades básicas de aprendizaje o
también llamadas habilidades lingüísticas, porque mientras oían mi explicación
desarrollaban la habilidad de escuchar, mientras participaban la de hablar,
durante su investigación de leer, durante su registro y elaboración de la
reseña crítica la de escribir, además pretendía que ellos fueran estudiantes
autónomos para investigar por sí mismos como despertar en ellos la curiosidad
de saber lo que es, animarlos a tener un pensamiento crítico al observar la
televisión, etc. Y las actitudes que
procuraba desarrollar en ellos era la atención, el respeto hacia el que habla o
participa, la responsabilidad al entregar a tiempo las tareas, etc.
Después
se les explicó detalladamente los géneros televisivos (Anexo 3) con ayuda de vídeos y mapas conceptuales y por último
pedí lo que habían investigado, partí de sus conocimientos previos y les
pregunté sobre cuál creían que era la diferencia de la reseña crítica y la
reseña descriptiva (Anexo 4) , les
mostré los elementos que se debían abordar y lo que debían conocer para la
realización de ella, finalmente los reuní en ternas para que elaboraran su
reseña crítica y elaboramos una antología de reseñas críticas. En general los
conceptos que deseaba que los estudiantes aprendieran son sobre la televisión,
sus funciones, géneros y sobre la reseña crítica, para que de esa manera
desarrollaran habilidades como la expresión oral por medio de las
participaciones, la habilidad escrita por medio de la redacción de la reseña
crítica, la ficha de registro del contenido televisivo y la investigación sobre
la reseña, etc.
Como
docente debo tener en cuenta que debo conocer a fondo los conceptos que voy a manejar y aun no sean los que vaya exponer ese
día o incluso durante la jornada, ya que debo de estar preparada para cualquier
tipo de preguntas sobre alguna palabra que mencione o un concepto que aún no
entiendan, por ejemplo una incidencia que
surgió fue que una estudiante me preguntó sobre qué era reseña tres días antes
de que lo tenía planeado explicar simplemente porque les dije que eso
elaborarían, otra alumna preguntó sobre el significado de lúdica y valores, que
aunque puede parecer una pregunta muy fácil a veces no tenemos las palabras
para explicar detalladamente así que comprendí que debo anticiparme a cualquier
duda que pueda surgir, no porque eso no me toque explicar ese día no voy a
resolver las dudas, así como debo prepararme bien en el manejo de mi tema
porque los estudiantes se dan cuenta de lo que sabemos o no.
Otra
incidente que se me presentó fue que
el maestro el primer día de clases nos pidió que impartiéramos clases a dos
grupos, y yo no iba preparada porque a mí me tocaba un solo grupo y éste tenía
clases hasta el miércoles, pero comprendí que eso era parte de otra habilidad que el docente debe
desarrollar, me refiero a la improvisación, por lo cual acepté el reto
aprovechando que el maestro me cedió su grupo, así que hablé con mi compañera
Julia para pedirle que me proporcionara su material de exposición ya que ella
daría clases desde el lunes, así que para no perder tiempo comencé presentarme,
pasar lista para conocer a los alumnos, y conocer en los estudiantes los
conocimientos previos que tenían acerca del tema, hasta que la compañera me indicó
que ya estaba conectado el proyector comencé a utilizar las diapositivas para
explicar y todo salió bien.
Por
otra lado, se me presentó otra situación
difícil cuando indicaron en el homenaje que el día viernes no habría clases
porque habría una junta de docentes, lo que me restaría tiempo con ambos grupos
a los que les impartiría clases, dos horas con el “1°B” y una con el “1°A”, lo
cual era mucho y tendría que modificar mi planeación, sin mover la evaluación
porque el docente previamente había dicho al grupo que nosotras evaluaríamos el
proyecto, así que comprendí que como futuros profesores debemos estar
preparados para cualquier situación que nos reste tiempo, como el homenaje, las
juntas o las suspensiones de clases, y desarrollar la habilidad de dominio de tiempo, porque tenemos que utilizar todos
los recursos para aprovecharlo al máximo, calificando las tareas en la casa, no
pasando lista sino viendo quién faltó con ayuda de gafetes o la formación de
los alumnos por número de lista en cada fila, reducción de los contenidos menos
relevantes, etc. Por otro lado tuve que evaluar con la mitad de la redacción de
la reseña crítica de los estudiantes del 1°B, porque no terminaron a tiempo su
evaluación.
Otro acontecimiento
que me resultó complicado fue el de entregar cuadros de calificación de cada
estudiante porque cuando ellos participaban me indicaban su número de lista,
pero la lista que yo tenía no era acorde a los números de lista, por lo que
pedí al maestro que revisara mi firma en los cuadernos de los estudiantes para
cualquier aclaración, por lo que reconocí la importancia de calificar
correctamente las tareas, con firma y fecha, además de la habilidad de hacer muchas cosas al mismo tiempo porque cuando tenía
a mi cargo a los grupos, y los dividía en equipos para que realizaran su reseña
crítica, tenía que calificar tareas, resolver dudas y conflictos, entre esos
conflictos estuvo una pelea entre dos alumnos, lo único que hice fue mencionar
sus nombres y escribir en mi lista, y quedaron tranquilos.
Entre
otras habilidades importantes que se
deben considerar es la distribución correcta de los estudiantes, la resolución
de problemas imprevistos como visitas de prefectos o informas, el manejo
correcto de la expresión oral adaptada a los estudiantes, además de controlar
el grupo mientras estaba explicando, la expresión escrita sin errores de
ortografía porque eso sería objeto de burla, escuchar atentamente las
participaciones de los estudiantes para tomarlas en cuenta y no descartarlas
para que los estudiantes se sientan atendidos e importantes, la lectura
correcta porque cuando quedó a mi cargo el grupo del “2°A”, tenía que leer una
parte un libro de cuentos y se sorprendieron la manera en la que lo leía y
querían que continuara leyendo, etc. Y las actitudes
que tomemos también son determinantes, como la puntualidad en las clases, la
responsabilidad en mis recursos y materiales que voy a utilizar, el respeto y
la atención a mis educandos, etc.
REPORTE DE MI PRIMERA JORNADA DE
PRÁCTICA (PLANEACIÓN):
La
elaboración de la planeación es de
gran ayuda para nosotros como docentes porque nos apoya a preparar nuestra
clase, plasmar la mejor manera de desarrollarla, recordar los propósitos y
secuencia de las actividades que tenemos
planeados previamente, etc. Aunque en ella no indiqué los criterios de evaluación (Anexo 5), donde consideré la participación
con el 20% y les indiqué la manera en que quería que participaran: levantar la
mano, esperar que yo les diera la palabra, que no fueran participaciones repetitivas
y les indiqué mi deseo de escucharlos y de que expresen oralmente.
También
le di un 20 % a las tareas tanto extra-clase como en el aula porque me
interesaba que trabajaran de manera autónoma, ver su responsabilidad y se
expresaran de manera escrita, un 20% a las actitudes, porque considero que esos
los mantiene más atentos porque saben que sus actitudes repercutirán en su
calificación y un 40% a la reseña crítica porque quería ver su expresión
escrita y si le entendieron a la clase, esa era mi evaluación final, todo lo
que iba a tomar en cuenta, lo tenía previsto y se los expliqué a mis
estudiantes el día que me presenté, esta explicación la tenía contemplada en un
tiempo de 10 minutos, los contenidos que
iba a tomar en cuenta la manera en la que los expondría o llevaría a cabo, los
cuales obtuve del libro de texto de los estudiantes y los separé en distintas
sesiones para que no fuera un contenido tan pesado para los educandos.
Preparé
para la primera sesión una dinámica en equipo estilo “100 mexicanos dijeron” para rescatar los conocimientos previos de los
estudiantes sobre los diversos temas que son: los medios de comunicación masiva
y la función de la televisión, donde en equipo iban a descubrir las
características correctas de cada uno de los temas, pero no era algo tan
rígido, es decir, que no tenían que decir la característica tal como la escribí
sino algo semejante de cada uno de ellas, relacionando lo que ellos me decían
con la respuesta que yo había colocado y
si ellos ganaban su equipo ganaba un punto pero para conseguir más puntos
tenían que participar todos los de su equipo, por lo que ellos se animaban
entre sí y me ayudó mucho para animarlos a participar a todos(40 minutos), como
eso era algo muy conocido por los estudiantes hice una pequeña prueba, donde
colocaba algún programa de televisión y ellos tenían que indicarme la función
que cumplían.
Pretendí
en la segunda sesión seguir el juego para rescatar los conocimientos de los
alumnos acerca de los géneros televisivos pero ahora cada palabra tenía letras
que permitían al estudiante adivinar la palabra pero a diferencia de la otra
dinámica, el que descubriera la palabra escondida tenía que dar a conocer las
características de ese género televisivo, por medio de esto descubrí cuál era el
género que conocían más, cuales tenía que reforzar y los que ellos no conocían
bien lo planeaba proyectar para la siguiente clase (30 minutos), posteriormente
dejé una tarea extra-clase donde los estudiantes tenían que registrar el
programa de televisión que desearan ver de acuerdo a sus intereses y gustos en
una ficha que yo les proporcioné que iba acompañado de un ejemplo para que le
entendieran mejor (20 minutos).
Tenía
planeado para la sesión tres, pedir la ficha que llevaran para que lo calificarla
luego de explicarles lo que es una reseña crítica y su diferencia con la reseña
descriptiva, partir para la explicación de sus conocimientos previos con un
juego sencillo donde las respuestas estaban dentro de una carpeta con signo de
interrogación (20 minutos), dentro de ellas indiqué sus definiciones (10
minutos), características (10 minutos) y dar un ejemplo al final (10 minutos).
Por
último, en la sesión cuatro tenía previsto unirlos por equipos de cinco y de
cuatro para la elaboración de la reseña crítica (10 minutos), para que entre
ellos elaboraran una antología de reseñas críticas, mientras ellos estaban en
equipos yo pretendía calificar tareas e irlos apoyando en cualquier duda, iba a
pasando en cada lugar mientras calificaba las fichas de registro, planeaba que
primero me entregaran un borrador de su reseña y al final su antología (40
minutos), y que la sesión cinco les entregaría las tareas corregidas (10
minutos), conversaríamos sobre las dificultades y logros que tuvieron al
realizar la reseña crítica (20 minutos) y terminar con una reflexión y
agradecimiento (30 minutos).
Pero
como toda planeación necesita una adaptación, en el “1°A” tuve que hacer
grandes ajustes dado que no tenía planeado practicar con ellos, por lo que no
hice juegos sino que simplemente pedí conocimientos previos y los relacioné con
el contenido de las diapositivas de mi compañera de manera convencional, sin
algo lúdico para entretenerlos y que aprendieran al mismo tiempo, además tuve
que llegar el día viernes aunque no habían clases para entregar al maestro las
tareas calificadas y corregidas para que se lo entregaran previamente a los
estudiantes, ya no me dio tiempo de dar mi reflexión final ni analizar logros o
dificultades, tampoco logramos que entre un equipo me entregaran una antología
de reseñas críticas sino que se realizó una antología por grupo.
En
el “1°B”, también tuve que hacer varios ajustes, dado a que sólo tendría tres
sesiones con ellos, el ajuste que hice fue que ya no expliqué profundamente
sobre los temas sino solamente sus principales características, además
redactaron su reseña crítica hasta la mitad, porque sólo un equipo me entregó
la reseña crítica completa, tampoco logré que leyeran las reseñas críticas ni
que comentáramos los logros y dificultades que se llevaron a cabo cuando la
realizaban y no realizamos la antología ni por grupo ni por equipos, sino que
se les entregó individualmente a cada uno su reseña crítica que habían
elaborado por equipo.
Analicé
que un factor muy importante al que debemos estar pendientes es el tiempo, el
cual se debe aprovechar al máximo y buscar las mejores estrategias para no
perderlo, o para recuperarlo en caso de algún imprevisto, como por ejemplo en
el “1°A” llegó un prefecto a dar una información, mientras hacía eso yo estaba
escribiendo mi ejemplo en el pizarrón y en el “1°B” llamaron a un alumno lo que
alborotó al grupo y les puse un vídeo para captar rápido su atención, etc. Esta primera práctica me ayudó a reflexionar
mucho, principalmente que me debo preparar constantemente y debo estar al
pendiente de cada acontecimiento, buscar más estrategias y aprovechas las
prácticas para aplicarlas y ver su eficacia.
Anexo 1. La televisión: concepto, características y la importancia
de analizar sus contenidos.
Anexo 2: Las funciones de la televisión: tipos y sus características principales.
Anexo 3: Los géneros de la televisión
Anexo 4: La reseña crítica: definición, característica principal y diferencia con la reseña descriptiva.
Anexo 5: Criterios de evaluación
Anexo 6: La planeación
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